Impact of different interaction protocols on group communication, satisfaction and learning outcomes of primary school children when using multitouch tabletops

David Roldán-Álvarez, Adrián Bacelo, Estefanía Martín, Pablo A. Haya

Computer & Education, Volume 152, July 2020, 103875. DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103875 JCR 2018: 5.627 – 7/106 COMPUTER SCIENCE, INTERDISCIPLINARY APPLICATIONS – Q1, 3/253 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH – Q1

Highlights

 

  • The relationship between interaction protocol and verbalisation is investigated.
  • Student learning and motivation have also been measured through tests.
  • The turn-taking protocol enhanced verbal communication.
  • Students’ motivation regarding the multi-contact table was high.
  • Students like to work in groups, but they don’t like what such collaboration entails.

Abstract

Using information and communication technology (ICT) in childhood education is becoming more relevant as research shows that it can be used to foster children’s academic and non-academic skills. ICT can help build environments where children can communicate and collaborate, but creating effective learning environments is not trivial. It is thus necessary to study which configuration is the most appropriate for encouraging collaboration. In this work, we present how two different ways of interacting with a multitouch tabletop, taking turns without having to agree on the answer and working simultaneously but having to agree on the answer, affect group communication and children’s satisfaction. We have carried out four different learning experiments involving 180 children between 6 and 11 years of age who had to solve math problems in groups of three and four at a multitouch tabletop. Our results suggest that turn-based interaction makes students communicate more with each other when solving activities in groups. In addition, children’s satisfaction is high when they perform activities at a multitouch tabletop, but learning outcomes seems to not be impacted by the way of interacting with the device. Thus, while multitouch tabletops can be used to create collaborative learning environments, it is the way in which students interact with the device that may impact group communication.

 

 

Cuatro magníficos

Cuando me dijeron que cuatro alumnos de segundo curso de Informática de la URJC querían aprender Android realizando una versión para tabletas de DEDOS, no me lo podía creer. Hoy en el SIMO he visto un video con el resultado:

El reproductor que han implementado coge un proyecto educativo y lo muestra según la definición que haya decidido el profesor, permitiéndo así que se puedan diseñar actividades educativas para tabletas Android sin tener conocimientos técnicos ¡Enhorabuena a Óscar, Javier, Jorge y Miguel!

Introducción a las superficies multitáctiles

Transparencias (1MB aprox.) elaboradas sobre diseño de la interacción por Pablo A. Haya, Manuel García-Herranz, Pablo Llinás y Fernando Olivera. Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-CompartirIgual 3.0 Unported. (Texto en castellano). La licencia de las imágenes que no son propiedad de los autores tiene que solicitarse directamente a ellos.

Consulta en delicious las referencias y enlaces que se mencionan o recomiendan en las transparencias.

DEDOS

Publicación destacada
Roldán-Alvarez, D., Martín, E., Haya, P. A.,  García-Herranz, M.,  Rodríguez-González, M. (2018) DEDOS: An authoring toolkit to create educational multimedia activities for multiple devices IEEE Transactions on Learning Technologies, 11(4), 493-505
https://doi.org/10.1109/TLT.2017.2788867

El proyecto DEDOS surge con la motivación clara de responder a una pregunta básica: ¿cómo el aprendizaje colaborativo apoyado por la tecnología puede mejorar el proceso educativo en personas con discapacidad cognitiva? Las tecnologías multicontacto son superficies donde varios usuarios pueden estar interactuando a la vez de una forma natural a través de gestos realizados con las manos y/o con los dedos. Las posibilidades educativas y lúdicas de estas superficies son muy extensas. Según diversos estudios, la resolución de actividades de forma colaborativa fomenta enormemente el desarrollo cognitivo y social de los usuarios. Estos entornos permiten que los usuarios puedan llevar a cabo un aprendizaje colaborativo en donde la tecnología se pone al servicio de la actividad educativa y no al revés. Esto es así en cuanto que estos dispositivos proveen un espacio físico —una mesa— y se manipulan —manos y dedos— similares a los instrumentos tradicionales del aula. Ahora bien, con las ventajas que aportan los medios informáticos que potencian la creatividad, curiosidad e innovación del alumno, y flexibilizan el proceso educativo.

El primer resultado han sido dos herramientas informáticas cuya combinación permiten a los profesores crear actividades educativas que pueden ser ejecutadas en una mesa multicontacto. Hemos aplicado un importante esfuerzo para diseñar una herramienta que, siendo original, sea fácil de entender y de usar, y satisfaga las necesidades de los educadores sin requerir conocimientos técnicos.

Recientemente hemos publicado una versión on-line denominada DEDOS-web.

Hay que destacar que se ha tenido especial cuidado en que los proyectos educativos desarrollados con la herramienta de autor también puedan ser ejecutados en un ordenador personal o en una pizarra digital. Dado que este tipo de superficies han aparecido muy recientemente en el mercado, y su difusión, todavía, es escasa, hemos considerado que un aspecto clave para su adopción es que el profesor pueda probar y distribuir sus proyectos sin la necesidad de disponer de una mesa multicontacto.

La herramienta de autor permite crear nuevas actividades educativas o modificar las que hayan sido desarrolladas previamente por otros profesores o por ellos mismos.